三支 skill 加一起，今天合成一支。合併不是把二十幾條規矩塞進同一個 prompt——三組人相信的事互相矛盾，塞在同一段指令裡只會打架，AI 卡在中間，三邊都做一半。

合併是排序：誰先上、誰能插隊、誰有否決權、什麼時候收工。這四件事寫清楚，三組人不用互相說服，各自上工。

還有一條規矩比排班更要緊：後面那班打回前面那班，是資訊，不是糾紛。 照實記誰打回誰、為什麼、重跑後差在哪，不准自己改前面的輸出來調停。調停會讓帳變得好看，下一圈就看不出哪裡真的有問題。

這一集是全系列最重的一集：建完之後，整條線從頭到尾跑一次，含被打回的部分。打回也是教材。

排一張班表，判收不收工，最後寫成專欄附一張帳

它從「幫我查」留下的文獻開始，照一張班表跑一圈；跑完只回答一件事：收不收工，不收工的話下一圈從哪裡開始。收工跟沒收工都寫成專欄，專欄後面附一張帳。

這個 skill 的 prompt 這樣下：

幫我建 D25 的 skill，把三支合成一支。

它相信：三組人的世界觀本來就互相矛盾——找線的不裁決、驗證的要否決票、補遺的掛著不丟。
硬塞進同一段指令，它們只會打架。
所以不是把所有規矩塞進一個 prompt，是排班：誰先上、誰能插隊、誰有否決權、什麼時候收工。

我說「幫我做專題」的時候，它從「幫我查」留下的文獻開始，照班表跑。
找線與提問先跑滿一輪，驗證才能開工；驗證不准在找線還在散的時候插手。
對關係那步可以隨時插隊：只要有人拿出一個類比，先攔下來查關係，對不上就降成修辭。
只有驗證能把一條主張標成棄。補遺可以把棄的撿回來當弱訊號，但不能翻成可信。
補遺跑完，落帳一次，再看要不要收工：連續兩圈長不出新的堆、格子上也沒有新的空格，就收工；不然把補遺的監視名單跟缺的那一格寫成下一圈的題目。
一次呼叫只跑一圈；收不了工，下一圈的題目寫下來，等下一次呼叫。
收工或跑完一圈，都寫成專欄，專欄後面附一張帳：每條線的狀態、觀察名單、我漏了什麼、材料與出處。
已經跑過的用現成的，沒有的才跑。
哪一步的輸出被後面那步打回，要照實記，不准自己調停。

存到 作業區/D25/。

它建出來的班表長這樣。各班內部讀哪裡寫哪裡，看那一支自己的 SKILL.md，這裡只有班與班之間的交接：

| 班 | 那一班 | 觸發語 | 開工條件 | 這一班的權限 |
|---|---|---|---|---|
| 0 | 起點材料 | 幫我查 | 只在 D02 是空的時候跑 | 只收材料，不下判斷 |
| 1 | 找線與提問 | 幫我找線與提問 | D02 有東西 | 不裁決。不准把任何一條標成棄、標成可信 |
| 插 | 對關係 | 幫我對關係 | 任何一班冒出一個類比就攔下來，隨時可插 | 對不上的降成修辭；對得上又連得成因果鏈的才登記成潛在因素 |
| 2 | 驗一遍 | 幫我驗一遍 | 第 1 班整輪跑完 | 唯一能把一條主張標成棄的班 |
| 3 | 補遺 | 幫我補遺 | 第 2 班收斂完 | 可以把棄的撿回來掛成三級；不能把任何一條翻成可信 |
| 4 | 落帳 | 幫我落帳 | 第 3 班跑完 | 只記帳、不挖掘、不改任何一天的判定 |
| 5 | 收工判定 | —（這支自己做） | 第 4 班跑完 | 只判收不收工、寫下一圈的題目 |
| 6 | 寫成專欄 | 幫我寫成專欄 | 第 5 班判完 | 一個支點；文後附一張帳 |

打回的規矩它自己寫死了：舊輸出整包搬進該天的舊版資料夾，用那步的觸發語重跑，調度實錄寫滿四欄——誰打回誰、為什麼是哪份檔案哪一段、重跑後差在哪、下游要不要跟著重跑。同一步一圈內最多打回兩次，第三次停手寫成下一圈的題目。插班不算打回，除非攔完發現前一班有整段結論靠那個被降級的類比撐著。

試試看

把這句話直接丟進 Claude Code：

幫我做專題

七班，一步都沒跳。起點材料、找線與提問的七步、驗一遍的六步、補遺四步裡的三步、落帳——全部沿用，資料夾裡都有這一圈的檔案。真正跑的是：插班兩次、打回重跑一步、收工判定、專欄。

打回：兩次，打在同一步。 第一次是 D23 補遺清單打回 D22 畫格子——原話是「格子該重畫」跟「540 這個數字已經不成立了」，缺三個場合、三個角色、一種籌碼；而八十格空白盤點、七十一格監視名單、交給掃描的監視點，全建在那五百四十格上。第二次是 D24 落帳圖打回同一步，再指出一件事：1947 那篇原文的施為者是 the leaders、對象是 the group，D13 早就修正過，D22 畫格子時仍讀成「教師對學生」，那一整列、含七格「真的沒人寫」，建在被推翻的讀法上。

同一步被打回兩次，到了一圈的上限。舊輸出整包搬進 D22/舊版_被D23與D24打回_第1圈/，用「幫我畫格子」重跑——這次有上網，七組關鍵字，因為新開的那幾個場合、角色、籌碼從來沒查過。

重跑後差在哪：

最大的產出不是數字，是多了一個記號：◆「有指南，但那份指南不叫這個名字」，十一格——靈性虐待、confirmshaming、職場霸凌六款態樣、教師霸凌、controlling teaching、醫療暴力。十一格裡九格的指南比情緒勒索這邊更硬：成文法規、國教會的安全守護手冊、同儕審查的分類學、一份已經編出來的量表。舊版七格「真的沒人寫」補查一輪倒了兩格、降了一格，推翻它們的不是新的情緒勒索文獻，是用「教師霸凌」寫同一件事的材料。重畫也沒讓外面的東西消失，又長出五件新的裝不下：1947 那筆的「一對一群」、時間不在任何一欄、「讓對方沒辦法判斷」這種籌碼。

下游 D23、D24 判不跟著重跑，理由都寫了：D23 本身就是打回的來源，結論不變只有數字換；D24 四處真空白沒有一處靠格子撐。

故事走到哪裡了

第 6 班寫成專欄，這次讀到 D24，交回來的是第 05 期，〈一個沒有格子的處境〉。

前四期問的都是這個指認說出口之後會怎麼樣。這一期往前退一步，問我們用來數「還有哪裡沒人寫」的那張表是誰畫的。支點一句話：「還沒有人寫」這句話，量的是我們那張表的邊，不是世界的邊。 那三欄的選項是從已經有名字的地方描下來的，所以它永遠數得出有名字的地方還缺哪一格，永遠數不出整片沒有名字的地方——沒有名字的地方，在表上連一格都沒有。

它解掉的事一路串下來：為什麼掃回四十筆有七筆完整材料一格都放不進去；為什麼五百四十格裡四百四十六格是「沒查到」；為什麼七格「真的沒人寫」全靠同一次檢索、補查一輪就倒三格；為什麼重畫之後外面的東西只是換了一批。

開場是十一點四十分，一個人準備關掉手機，遊戲跳出視窗，「離開」那顆鍵被寫成「沒關係，他們不重要」，他按了繼續。他知道不對，但那不對的地方沒有臉、沒有名字、不會因為他生氣而改變態度。這件事要記在哪裡？

它踩了一個煞車，這一段最值得看：既然職場霸凌專章、靈性虐待手冊、惡意設計分類學都寫好了辨識清單，很順口的收尾是「這件事早就被解決了，只是名字不同」。它把這句話攔下來查了——就是插班那兩次——判不成立。所以那十一格的意思要壓得很低才準確：那個組合上有一份怎麼認出來的清單，而那份清單不叫這個名字。僅此而已。

專欄後面那張帳：每條線的狀態二十列（可信 1、棄 1、暫存 8、還沒定 9、立場 1，其中五條是這一圈新長出來的），觀察名單九列、沒有任何一條被翻成可信，我漏了什麼十一列，材料與出處十七列。專欄裡每一條主張在第一張表上都找得到一列，它自己這樣要求。

全文在 作業區/D25/專題研討文_情緒勒索.md，調度實錄在同一個資料夾。五期排在一起：沒有法庭、沒有名字、沒有收件人、沒有下一頁、沒有格子。

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